学生考试障碍主要表现的调查报告
随着人们自身素质提升，大家逐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的学生考试障碍主要表现的调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
考试是解题的开始，小学生的审题能力直接影响解题过程的正确性。很多情况下，学生在解题过程中遇到的心理障碍，会在考试的初始阶段就体现出来。因此，要提高学生的问题解决能力，首先要提高学生的考试水平。教师在教学中要从学生的心理倾向出发，积极主动、自觉地分析产生障碍的主要原因。采取有效措施帮助学生打开思维之门。结合教学实例，分析学生考试障碍的主要表现，探讨如何帮助学生克服心理障碍，克服学习困难。
第一，粗心导致错误的结果——注意非智力因素的培养
示例:17.58-5.49+4.51
==17.59-(5.49+4.51)
==17.59-10
==7.59
以上是学生经常犯错的典型案例。原因是:在题目中，学生没有掌握加减的计算规则，只靠直觉看到5.49和4.51可以组成十，于是开始动笔和挥手；结果错了也就不足为奇了。
上述情况与学生在审题时缺乏关心和耐心密切相关，给我们一个启示:在引导学生进行数学审题的过程中，要高度重视非智力因素的培养。在审题中，要教育引导学生从头到尾认真推敲，耐心思考。解决问题的时候要自信，但不要太相信自己的 ……此处隐藏781个字……比一个数字多百分之几的应用问题。
第五，心理习惯导致思维定势——学会理解思维方式的转变
一根绳子有176米长。第一次68米，第二次75米。这根绳子比原来的短多少米
学生在审题过程中出错，大部分是心理习惯和思维定势造成的。是的，所有的条件都必须用到”在心态的影响下，很多同学把它做成176-68-75=33(米)。为了把学生的错误经验转化为他们的认知财富，我引导学生从问题出发，进行转化思维:“这根绳子为什么短”& quot能不能把比原来短的米数”换个说法，当学生意识到“比原来短的米数”是“用米数”之后，我让学生举一反三，比如:“比原来少了多少”意思是“花了多少钱”为了加深理解。最后，我启发学生“一根绳子176米长，这个多余的条件可以重新认识，消除心态带来的负面影响。这样，学生在学习中有了新的认识和理解，理解了思维方法的转变。
第六，指出错误造成思维障碍——提高抓住题目关键点的能力
例:6月上半月，某汽车厂完成了原计划生产任务的一半，前5天每天生产160辆，后10天每天生产150辆。结果超额完成了300辆汽车。这家工厂在6月上半月生产了多少辆汽车
学生关注“上半年完成原计划生产任务的一半”苦思冥想，我以为只有要求原计划生产的单元数才能解决这个问题，但只要把思考的重点转移到“另一半”上，也就是说从下半年实际完成的单元数来看，如果去掉多余的数，就是原计划生产的一半。只要找准方向，抓住重点，转换思路和方法，我们需要的问题就迎刃而解了。
多样化的学生思维，让学生抓住重点，抓住重点，选择正确的角度，学会从不同的方向思考，用不同的方式解决问题，可以帮助学生克服障碍，提高检查问题和解决问题的能力。
