认识物体教学设计10篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的认识物体教学设计，希望对大家有所帮助。
认识物体教学设计1一、激趣导入
师：小朋友们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是数学王国的国王送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西拿出来看一看。国王提出了一个要求，要你们把形状相同的物体放在一起。
二、操作感知
1、分一分，揭示概念
（1）分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起
（2）小组汇报：你们是怎么分的？为什么这样分？
师：在数学王国里，每种物体都有自己的名字。今天，我们来认识这些物体。板书课题，指导看书。
2、摸一摸，感知特点
（1）师：拿起一个长方体实物，让学生也拿起一个与之相同形状的实物，猜一猜，它的名字叫什么？看一看，摸一摸、玩一玩你拿的物体，说一说你有什么感觉？
（2）学生汇报：长长的、有尖尖的角、有6个面，摸起来平平的、滑滑的。
（3）师小结：通过小朋友看一看、摸一摸、说一说，我们知道了长方体长长的、方方的，摸起来平平的。象老师这样自己说一说。
（4）师：在日常生活中，有哪些物品是长方体的？请说一说。
（5）师：（出示正 ……此处隐藏17690个字……氛围。根据儿童的心理特点，首先从创设＂猜猜看袋子里有什么＂这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表达等数学活动。学生通过观察、触摸、比较，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这四种物体的认识。
二＂让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。在整个过程中既有学生自己的亲身体验，又有同学的合作交流，最终让每一位学生都获得成功的喜悦。
三＂让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学，将今天学到的知识用到生活中去，体出了数学来源于生活，用于生活。末尾产生了两个学生争论不休的问题。如＂削尖的铅笔是不是圆柱＂，＂电视机是不是长方体＂等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说敢质疑的能力。
四＂让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力，因为此时学生的精神已开始处于一种疲劳，即将要分散转移的时刻，针对低年级学生的好动特点，把学生的注意力再次收拢，让学生当一个＂小小的设计师＂，搭一件自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生参与兴趣，而且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自信心的培养。
