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最大的“书”教学设计

时间:2023-01-02 22:26:46
最大的“书”教学设计

最大的“书”教学设计

作为一名教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编精心整理的最大的“书”教学设计,希望对大家有所帮助。

最大的“书”教学设计1

对话平台

回顾

1、听写(指读)词语

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况。

研读

针对上节课提出的问题,让学生在读中感悟,在交流互动中有所得。

(问题假设:A、文题中的“书”为什么要加上引号?B、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)C、读了这本书,我们能知道什么?D、这本书有什么作用呢?)

引导学生采取不同形式的读书活动,看看以读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。

(阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。)

演读

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。

2、朗读展示,师生共同 ……此处隐藏20607个字……p>

平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。

请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?

④ 默读课文,深入思考。

⑤ 交流:

适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)

⑥ 看到地球亿万年间的变化你想说些什么?

⑦ 有感情地读这段话,读出自己的感受:

瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。

⑧ 你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?

选择读书伙伴分角色读5~10段(出示)

A、学生分角色读(请2~3组)

B、师生合作读:

老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?

C、学生集体分角色读。

⑵ 读了这本岩石书有什么用呢?

课内外结合。

五、拓展实践,课外延伸

1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?

⑴ 指导朗读最后一段。

⑵ 猜一猜,川川长大后想干什么吗?

2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?

孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?

《最大的“书”教学设计.doc》
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